Московский социально-педагогический институт Факультет практической психологии

Взгляд на настоящее
глазами будущего.   – В.Никитин 

Как было

О кафедре

  • Владимир НИКИТИН
    профессор, доктор философ.наук, кандидат психол.наук, зав.кафедрой
  • Артем ЛОБАНОВ
    кандидат пед.наук
  • Алексей АНИКИН
    практ.психолог, специалист по голосовой терапии
  • Людмила ЛЕБЕДЕВА
    доктор педагогических наук, профессор, арт-терапевт.  Россия
  • Андрей СТАРОВОЙТОВ
    к.п.н., доцент кафедры психологии (Гуманитарно-педагогическая академия).  Россия
  • Нели БОЯДЖИЕВА
    проф. д.пед.н. Софийский университет.  Болгария
  • Петер ЦАНЕВ
    проф., д.иск. Болгарская нац. худож. академия.  Болгария
  • Болгария
    Александра ХОНГ
    доцент, Национальная академия театрального и кино искусства им.Кр.Сарафова (София)
  • Литва
    Аста ВАЙТКЕВИЧЕНЕ
    к.пед.н, Литовская арт-терапевтическая ассоциация (Шауляй)
  • Франция
    Zornitsa PUTOUX
    A.F.R.A.T.A.P.E.M. – École d’art-thérapie de Tours (Lyon)
  • Венгрия
    Эдит БАЛОГ
    к.фил.н. Сегедский университет (Сегед)
  • Венгрия
    Габор РОШКО
    доцент, Сегедский университет. Заслуженный художник Венгрии (Будапешт)
  • Венгрия
    Юлия БУДАИ
    к.пед.н., супервизор, обучающий тренер, Европейский институт психодрамы (PIfE)
  • Венгрия
    Клара КИШ БАРШОНЬНЕ
    зав.отделением здорового поведения и развития здоровья, Сегедский университет (Сегед)
  • Венгрия
    Ева БУДАИ
    мл.преподаватель,
    Сегедский университет (Сегед)
  • Венгрия
    Беа БАРКОШ
    художник-педагог (Сегед)
  • Венгрия
    Миклош ШИМОН
    заслуженный художник Венгрии (Сегед)
  • Венгрия
    Камилла СИЙ
    заслуженный художник Венгрии. Венгерский университет изобразительных искусств (Будапешт)



Актуальность

Условия и причины, определяющие целесообразность и необходимость создания междисциплинарной кафедры философской антропологии и арт-терапии на факультете практической психологии, носят социальный, онтологический, гносеологический и феноменологический характер. Потребность в интеграции знаний фундаментальных и прикладных наук обусловлена требованиями сегодняшнего дня по подготовке специалиста психолога, ориентированного на работу с полиэтническими, поликонфессиональными группами населения в ситуации развивающегося духовного и экономического кризиса общества. Многоаспектность, многополярного социального мира обуславливает и необходимость разработки инновационных концептуальных моделей психологической практики, учитывающей особенности формирования личности в условиях урбанизированного мира. Данное представление вытекает из преамбулы, согласно которой современное состояние цивилизации можно охарактеризовать как десубъектное, в котором индивидуальное свертывается в продуцирование безликого, стереотипного образа жизни. В контексте расширения процесса глобализации и технократизации дегуманизируются социальные связи и отношения, вытесняются из сознания приоритеты личностного, человеческого.

Технологизация и компьютеризация действительности определяют и ведущие стратегии работы практического психолога, зачастую выводя из поля его внимания и анализа особенности индивидуального миропонимания и действия. Вместо целостного субъекта с его психофизической и культурно-исторической самобытностью, в качестве объекта психологического исследования предстает личность, перманентно отягощенная жизнью, не способная принять себя такой, какова она является самой себе в непосредственной данности.

В то же время ограниченное восприятие психологом самого себя, своего собственного индивидуального статуса предопределяет и его искаженное восприятие других. Другой становится для него симулякром, копией копий стереотипных социальных установок, личностных ригидных клише.

Особое место среди представленных направлений занимает философия искусства, в дискурсе основных течений которой человек предстает как индивидуум творящий, процесс творения для которого является необходимым условием его существования. Именно в творении достигается воплощение индивидуального во всеобщее, самореализация личности для других. Согласно известному немецкому антропологу Х.Плеснеру, творчество является необходимым условием существования человека, вне которого его жизнь становится бессмысленной.

На основании сказанного следует, что с усилением деструктивных форм проявления личности в процессе трансформации общества все больший спрос в практической психологии приобретают направления, направленные на раскрытие индивидуального творческого потенциала конкретной личности, который, в свою очередь, выступает и в качестве средства профилактики психических проблем, и как инструмент коррекции социальных и личностных отклонений. В связи с этим, наибольшую популярность в психологической практике в последнее десятилетие приобретают подходы арт-терапевтической направленности, в рамках которой основным средством и инструментом работы выступает искусство. Искусство, как форма выражения личности, как способ его творческого порыва, несет в себе функции как развивающего, профилактического, так и коррекционного начала.

– В.Никитин

Терапия искусством

 Служит способом освобождения от конфликтов и сильных переживаний, средством развития внимания к чувствам, усиления ощущения собственной личностной ценности и повышения художественной компетенции.

Открыт набор учащихся на 2016-18 уч.гг

«Психологическое консультирование и арт-терапия»

Учебный курс разработан с целью подготовки специалистов в области психологического консультирования, использующих в своей профессиональной деятельности знание теории и практики арт-терапии.

Курс создан на основе анализа и систематического исследования авторских инновационных подходов В.Н.Никитина, Л.Д.Лебедевой, А.И.Лобанова, Н.Бояджиевой, П.Цанева, Ю.Будаи, Э.Балог и др., что обеспечивает профессиональную подготовку специалиста в области арт-терапии.

Обучение проводится по следующим направлениям арт-терапевтической деятельности:

  • Терапия визуально-пластическими художественными средствами
  • Драматерапия
  • Пластико-двигательная терапия
  • Музыкально-голосовая терапия

программа обучения
Р Е К О М Е Н Д О В А Н А
Восточно-европейской ассоциацией арт-терапии

Записаться на программу
+7 916 445-5280, +7 926 210-9751
kurs@art-kafedra.ru


Работы студентов


2016

Имя Тема
Анна Бурмистрова Гармонизация эмоционально-чувственной сферы детей дошкольного возраста с помощью проигрывания образов сказочных героев
Анастасия Парубова Визуально-пластические методы в психологической коррекции эмоциональных состояний у беременных
Елена Королева Арт-терапевтические возможности детских юмористических стихотворений в практике преодоления ОНР у детей дошкольного возраста
Лилия Шарафиева Ландшафтная арт-терапия как метод развития экологического сознания и оздоровления человека
Людмила Манцурова Арт-терапевтические техники в практике психологической диагностики и коррекции уровня самооценки у подростков
Людмила Якушева Диагностика и коррекция фобических состояний у взрослых с помощью визуально-пластических художественных средств в ходе психологического консультирования
Максим Стенин Использование техник интегративной арт-терапии в работе с детьми дошкольного возраста с целью развития когнитивных способностей и воображения
Мария Кузнецова Фольклор современных школьников как результат сказкотерапевтических и проективных технологий в работе педагога-психолога
Светозара Фомина Эмпирическое исследование особенностей проявления личностных характеристик в голосовом звучании

Мастерские и тренинги

Арт-путешествие в Болгарию. Пленэр по авторской методике работы масляной пастелью
2–9 августа, 2016
Анна ЦЕНИНА, художник, дизайнер, педагог, арт-терапевт. Член Московского союза художников
+ Материалы
Осень, 2016Сказкотерапия

Эдит БАЛОГ, кандидат филологических наук, преподаватель отделения русского языка педагогического факультета Сегедского университета (SZTE, Венгрия) + Материалы



Человек чувствительный

– человек, имеющий возможность познать то, что непознаваемо на уровне рационального сознания. Человек сензитивный обладает способностью к глубокой рефлексии многообразия переживаний, порождаемых утонченным восприятием себя и мира. Данная возможность исходит из его субъективного отношения к реальности как к объекту имманентного познания. Сензитивность биологически подкрепляется бесконечным количеством нейронных структур и функциональных связей, обеспечивающих процесс перцепции и его анализа.
Вопрос состоит лишь в том, на что и в какой мере направлено сознание? Познаваемо то, что находится во внимании. Внимание отражает значимость познаваемого феномена для познающего человека. И это актуальность изменяет, перестраивает характер функционирования мозга, приводит к возникновению новых образований и функциональных связей. Сензитивным объектом восприятия становится такой объект, значение которого для человека имеет трансцендентальный характер. Именно в искусстве мы видим стремление художника выйти за пределы рационализации, познать переживания трансцендентального уровня. Создавая произведение искусства, переживая ощущение беспричинности, трансцендентальности, личность обезличивается в акте художественного оформления не означаемых на языке слова чувств.
Бертран Рассел сравнивал трансцендентальное с призмой, посредством которой мы смотрим на мир. Искусство и есть эта призма, благодаря которой неявное становится явным, неозначенное означенным.

– В.Никитин

Наули. Кара-Дере

Техника наули используется в трансперсональной и телесно-ориентированной терапии для снятия мышечных зажимов, расширения способности к саморегуляции. Необходимым условием освоения техники является развитие способности к тонкому восприятию своего внутреннего мира, чувствованию собственного тела и обретение чувства личностной свободы.

Тренинг Наули  проводится с 2001

CERTIFICATE
E.European Arts Therapies Association

Записаться на программу
+7 916 445-5280, +7 926 210-9751
nauli@art-kafedra.ru


В программе тренинга

  • Исследование генезиса и характера воздействия мышц живота на состояние внутренних органов
  • Определение психологических механизмов и условий осознанного управления мышечными структурами брюшной полости
  • Анализ характера питания, обеспечивающего улучшение целостного состояния организма
  • Анализ характера воздействия морской среды на психическое и физическое состояние
  • Освоение комплекса арт-терапевтических техник в условиях природы


Kara-Dere

Кара-Дере

– это заповедник, который располагается в самой южной точке Большой Варны на побережье Черного моря. Это место славится своей девственной природой, что привлекает искателей приключений со всей Восточной Европы, жаждущих совместить общение с морем с жизнью на заповедной территории, без следов цивилизации.

Окружающий мир

Окружающий мир «вкладывает» в развивающееся сознание информацию о себе и, тем самым, определяет границы восприятия и рефлексии человеком состояния организма таким образом, который закреплен в предъявляемом ему знании. Так, в среде, обогащенной экологическими факторами, индивидуум научается видеть и интерпретировать информацию, которая проходит вне поля осознания субъекта, воспитанного в урбанизированном мире. Это знание отражает установки и ценности социального мира, которые, становясь значимыми, предопределяют характер восприятия и переживания индивидуумом себя и окружения. И в первом, и во втором случае сознание отражает то, что актуально для конкретного субъекта в мире окружающих его реальных объектов. А актуальным является то, что помогает ему выжить.
Сознание является продуктом взаимодействия среды и человека; оно всегда видоизменяется в сторону большей приспособляемости его к миру. Но и сам индивидуум, на определенном уровне развития рефлексии, способен выбирать объекты интенции, посредством которых сознание, направляя внимание на них, способно развивать функциональные качества и возможности психосоматической сферы. Чем выше уровень сознания, который может быть определен по характеру взаимодействия субъекта с собой и миром, тем эффективнее его развитие и тем продуктивнее способность к саморегуляции целостного состояния здоровья.

– В.Никитин

Theater

Театр


Психологический интерактивный театр

Психологический интерактивный театр создает условия для преодоления протагонистом навязчивых установок, расширяет границы самосознания. Личность, сохраняя за собой право на свою идентичность, в процессе проигрывания иных ролей выражает свое отношение к проблеме и, тем самым, преодолевает зависимость от нее. В интерактивной модели драматерапии создаются условия, в которых протагонист плачет, смеясь и рассуждая, и рассуждает, смеясь и плача. Иначе говоря, он познает себя в радости открытия в себе нового знания. Это знание не виртуально, оно подкрепляется опытом реального проживания игрового события.

Интерактивное действие завершается переживанием ярких позитивных эмоций и чувств, открытием новых личностных стратегий. На смену опыта прошлого, возвращение к которому может спровоцировать деструктивные переживания, приходит опыт настоящего, подкрепляющему уверенность в принятии собственных решений в будущем.


Fire

Драматерапевтическая модель

В основу модели положены идеи и техники парадоксальной психотерапии, теоретические представления и практические техники реалистического театра К.Станиславского, эпического театра Б.Брехта и итальянского театра комедии масок Дель Арте.

Обратная связь

Владимир Никитин

проф., зав.кафедрой  +7 926 210-9751

vnikitin@art-kafedra.ru


Алексей Аникин

пр. психолог, куратор по тренингам и спец.курсам  +7 916 445-5280

aanikin@art-kafedra.ru


Артем Лобанов

куратор по международным программам 
+36 70 270-6809

alobanov@art-kafedra.ru


Map

Адрес: Москва, ул.Ф.Энгельса, 75-3.

mail@art-kafedra.ru

к архиву A

Экспедиции